Psicologia Infantil e da Adolescência

Ansiedade, irritabilidade e crises emocionais no crescimento

Cuidado psíquico com orientação psicanalítica, com participação dos pais e atenção ao desenvolvimento

A infância e a adolescência são fases de grande transformação. O que, por fora, parece apenas “comportamento”, muitas vezes é a forma possível que a criança ou o adolescente encontrou para expressar medo, insegurança, vergonha, sobrecarga e angústias que ainda não conseguem ser colocadas em palavras. A psicoterapia oferece um espaço ético de escuta para compreender essas manifestações e ajudar a família a construir caminhos mais seguros, sem rótulos apressados e sem promessas irreais de resultado. (Conselho Federal de Psicologia, 2022, p. 2)

O que é ansiedade na infância e na adolescência

Ansiedade é uma reação humana diante do novo, do incerto e do desafiador. Em doses proporcionais, ela ajuda a criança a se preparar e se proteger. O problema começa quando a ansiedade domina a rotina, “gruda no corpo”, atrapalha o sono, interfere no brincar, na escola, nas relações e na autoestima. (World Health Organization, 2025)

Na adolescência, a ansiedade pode aparecer de modos menos óbvios. Em vez de “estou ansioso”, pode surgir como irritação constante, isolamento, queda de rendimento, rigidez, perfeccionismo, explosões, somatizações e fuga de situações sociais. Por isso, o trabalho clínico precisa ser cuidadoso: a mesma queixa pode ter origens diferentes. (World Health Organization, 2025)

Por que isso importa hoje

Organizações internacionais destacam que sofrimento psíquico em adolescentes é frequente e tem impacto real na vida diária. Isso não significa “diagnosticar pela internet”. Significa reconhecer que sinais persistentes de sofrimento precisam ser vistos com seriedade e acolhimento, e não confundidos com preguiça, “drama” ou falta de vontade. (World Health Organization, 2025)

O que pode estar por trás de crises, irritabilidade e ansiedade

Uma criança pode ficar agressiva por medo. Um adolescente pode ficar “frio” por vergonha. Um silêncio pode ser proteção. Uma explosão pode ser pedido de ajuda. Em linguagem simples: a emoção tenta encontrar saída.

A clínica do desenvolvimento e a literatura psicanalítica descrevem um ponto central: emoções não se organizam no vazio. Elas se organizam dentro do vínculo. Quando o ambiente oferece presença, previsibilidade e cuidado, a criança tende a ganhar mais recursos internos para se regular. (Bowlby, 1958, pp. 350–373; Winnicott, 1960, pp. 585–595)

Mudanças e transições

Trocas de escola, separações, lutos, nascimento de irmãos, adoção, migrações e mudanças de rotina podem elevar ansiedade e irritabilidade. O ponto não é “evitar mudanças”, e sim ajudar a criança a atravessá-las com suporte emocional e linguagem adequada à idade. (World Health Organization, 2025)

Sobrecarga emocional e pouco descanso psíquico

Exigências altas, pouco sono, excesso de atividades, pouco tempo de brincar e pouca possibilidade de “ser criança” aumentam desorganização emocional. O corpo e o comportamento muitas vezes viram o lugar onde o sofrimento aparece. (World Health Organization, 2025)

Vínculos sob tensão

Quando o ambiente familiar está atravessado por estresse, conflitos, adoecimento, exaustão, insegurança financeira ou ausência de rede de apoio, a criança costuma captar esse clima, mesmo que ninguém diga nada. O vínculo é um “sensor” do ambiente. (Bowlby, 1958, pp. 350–373; Winnicott, 1960, pp. 585–595)

Histórias que entram na criação sem que ninguém perceba

Na clínica pais-bebê e na psicanálise do desenvolvimento, há um fenômeno descrito como a presença de conteúdos do passado que interferem no cuidado no presente. Em termos simples: experiências antigas, às vezes dolorosas, podem “voltar” como excesso de medo, rigidez, desconfiança ou culpa na relação com os filhos. (Fraiberg et al., 1975, pp. 387–421)

Neurodesenvolvimento e desenvolvimento atípico

TDAH, TEA, dificuldades de linguagem e aprendizagem, prematuridade e condições médicas crônicas podem trazer desafios de autorregulação e sofrimento. Nesses casos, é comum a família ficar exausta e insegura. O cuidado ético pede olhar integrado: criança, história, ambiente, escola e, quando necessário, rede multiprofissional. (Conselho Federal de Psicologia, 2022, p. 2)

Telas, sono e regulação emocional

Algumas pesquisas discutem associações entre padrões de uso de mídia digital e indicadores de autorregulação e comportamento em crianças, com efeitos que variam por contexto familiar, rotina, qualidade do sono e função emocional do uso. O ponto clínico não é demonizar telas. É observar dose, horário, conteúdo e impacto no brincar, no sono e no vínculo. (Fitzpatrick et al., 2024, pp. 1035–1040; Radesky et al., 2023, pp. 1179–1187)

Sinais que merecem atenção

Procure avaliação quando houver persistência, intensidade e prejuízo na vida da criança ou do adolescente.

O que pais e responsáveis podem fazer desde já

Sem prometer solução rápida, algumas atitudes aumentam segurança emocional e diminuem escaladas de conflito.

Como a psicoterapia psicanalítica pode ajudar

Psicoterapia psicanalítica não se reduz a conselhos rápidos. O foco é compreender sentido, função e origem do sintoma dentro da história, das relações e do momento de vida.

Participação dos pais

Em psicoterapia infantil e em muitas situações da adolescência, o trabalho com pais faz parte do método. Isso não é “culpar pais”. É cuidar do ambiente emocional real onde a criança vive, para que o sintoma não vire a única linguagem possível na casa. (Bowlby, 1958, pp. 350–373; Winnicott, 1960, pp. 585–595)

Um conceito útil aqui é o de mentalização parental. Em termos simples: é a capacidade do adulto de tentar entender o que a criança sente por dentro, sem reduzir tudo a “manipulação” ou “birra”. Isso diminui reações impulsivas e melhora a qualidade do cuidado. (Slade, 2005, pp. 269–281)

O que a pesquisa diz sobre psicoterapia psicodinâmica em crianças e adolescentes

Revisões narrativas e sínteses do campo indicam que intervenções psicodinâmicas e psicanalíticas têm evidências promissoras para diferentes quadros na infância e adolescência, com variação metodológica entre estudos e necessidade de pesquisas contínuas. Em linguagem simples: é uma abordagem com tradição clínica e base empírica crescente, sem cair em promessas universais. (Midgley et al., 2017, pp. 307–329; Midgley et al., 2021)

Diretrizes clínicas também reconhecem a psicoterapia psicodinâmica como uma das possibilidades em contextos específicos na adolescência, considerando indicação, preferência, gravidade e acesso. (National Institute for Health and Care Excellence, 2019)

Como funciona uma avaliação inicial

A avaliação é um processo clínico, não um rótulo. Em geral, inclui:

• conversa com pais ou responsáveis
• escuta da criança ou adolescente
• entendimento de desenvolvimento, rotina, escola e relações
• hipóteses clínicas e plano de cuidado
• quando indicado, encaminhamentos integrados, como pediatria, neurologia, fonoaudiologia, psiquiatria e psicopedagogia

Esse cuidado também segue princípios éticos de competência técnica e comunicação responsável sobre serviços psicológicos, evitando sensacionalismo e previsões taxativas de resultado. (Conselho Federal de Psicologia, 2022, p. 2)

Dúvidas comuns de pais e responsáveis

Meu trabalho clínico

Sou psicólogo, CRP 07/40640, com orientação psicanalítica e foco em desenvolvimento humano. Atendo crianças, adolescentes e famílias, integrando:

• escuta clínica psicanalítica com atenção ao desenvolvimento
• participação dos pais quando indicado
• cuidado com vínculo, rotina e regulação emocional
• atenção a contextos sensíveis como lutos, adoção, prematuridade, parentalidade e desenvolvimento atípico

O objetivo é oferecer um espaço profissional e seguro para que a família compreenda o que está acontecendo e construa alternativas mais saudáveis, com ética e responsabilidade na comunicação do cuidado. (Conselho Federal de Psicologia, 2022, pp. 2–3)

Referências bibliográficas (APA)